EL PETIT PRÍNCEP
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jueves, 11 de diciembre de 2014
JUGUETES BÉLICOS Y SEXISTAS
SOM PARES
Som pares
Som pares
Som pares és un centre psicolìgic i maternal on trobareu un espai el qual està pensat pels vostres fills. Treballem en unes àmplies instal·lacions tant com per a consultes privades com activitats grupals.
Aquest pàgina web facilita una gran varietat de tallers relacionats amb els vostres fills, aprendre a donar massatges als més petits...
Entra i visita-la per a més informació!
GUÍA DEL JUGUETE
Guía del juguete
http://www.guiadeljuguete.com/
http://www.guiadeljuguete.com/
Se acerca Navidad y con ello, Papa Noel y los Reyes Magos, por esto os ofrezco una página web donde podréis encontrar una gran variedad de Juguetes clasificados por edades donde se especifican las características de los mismos, no como en los catálogos de juguetes que nos dejan en los buzones de nuestras casas.
Además incluye diferentes versiones de cartas para que el niño/a interactue con la página y elija los juguetes que quiere, que ha estado mirando con vosotros.
Hay que recordar que un juguete debe cumplir la normativa marcada y además unas cualidades especificas como por ejemplo, aspecto, forma y manejo, es decir, un juguete no es juguete si no se monta para luego desmontarlo.
Cabe añadir que un niño/a no va a ser más feliz con más juguetes sino que con algo que quiera de verdad o con aquello que nos parezca más sencillo, en la vida todo es un juego.
Además incluye diferentes versiones de cartas para que el niño/a interactue con la página y elija los juguetes que quiere, que ha estado mirando con vosotros.
Hay que recordar que un juguete debe cumplir la normativa marcada y además unas cualidades especificas como por ejemplo, aspecto, forma y manejo, es decir, un juguete no es juguete si no se monta para luego desmontarlo.
Cabe añadir que un niño/a no va a ser más feliz con más juguetes sino que con algo que quiera de verdad o con aquello que nos parezca más sencillo, en la vida todo es un juego.
LLIBRES
Frato (TONNUCI)
El mundo amarillo es un mundo fantástico que quiero compartir contigo. Es el mundo de los descubrimientos que hice durante los diez años que estuve enfermo de cáncer. Es curioso, pero la fuerza, la vitalidad y los hallazgos que haces cuando estás enfermo sirven también cuando estás bien, en el día a día. Este libro pretende que conozcas y entres en este mundo especial y diferente; pero, sobre todo, que descubras a los «amarillos». Ellos son el nuevo escalafón de la amistad, esas personas que no son ni amantes ni amigos, esa gente que se cruza en tu vida y que con una sola conversación puede llegar a cambiártela. No te adelanto más: tendrás que leer este libro para poder empezar a encontrar tus «amarillos». Quizás uno de ellos sea yo... El mundo amarillohabla de lo sencillo que es creer en los sueños para que estos se creen. Y es que el creer y el crear están tan sólo a una letra de distancia. ¿Qué esperas a saber quiénes son tus «amarillos»? Albert Espinosa «Albert habla de un mundo al alcance de todos, y que tiene el color del Sol: el mundo amarillo. Un sitio cálido donde los besos pueden durar diez minutos, donde los desconocidos pueden ser tus mejores aliados, donde el miedo pierde su significado, donde la muerte no es eso que les pasa sólo a los demás y la vida es lo más valioso.
Cuando los talibanes tomaron el control del valle de Swat en Pakistán, una niña alzó su voz. Malala Yousafzai se negó a ser silenciada y luchó por su derecho a la educación. El martes 9 de octubre de 2012, con quince años de edad, estuvo a punto de pagar el gesto con su vida. Le dispararon en la cabeza a quemarropa mientras volvía a casa de la escuela en autobús, y pocos pensaron que fuera a sobrevivir. Sin embargo, la milagrosa recuperación de Malala la ha llevado en un extraordinario periplo desde un remoto valle en el norte de Pakistán hasta las Naciones Unidas en Nueva York. A los dieciséis años se ha convertido en un símbolo global de la protesta pacífica, y es la nominada más joven de la historia para el Premio Nobel de la Paz. "Yo soy Malala" es el excepcional relato de una familia desterrada por el terrorismo global, de la lucha por la educación de las niñas, de un padre que, él mismo propietario de una escuela, apoyó a su hija y la alentó a escribir y a ir al colegio, y de unos padres valientes que quieren a su hija por encima de todo en una sociedad que privilegia a los hijos varones. "Yo soy Malala" nos hace creer en el poder de la voz de una persona para cambiar el mundo.
- Con ojos de abuelo (2010)
- La maquinaria escolar (2008)
- Cuando los niños dicen ¡basta! (2003)
- La soledad de los niños (1993)
- Cómo ser niño (1989)
- Niño se nace (1988)
- La escuela como investigación (1976)
- La maquinaria escolar (2008)
- Cuando los niños dicen ¡basta! (2003)
- La soledad de los niños (1993)
- Cómo ser niño (1989)
- Niño se nace (1988)
- La escuela como investigación (1976)
-....
El mundo amarillo
"Los amarillos son las personas que dan sentido a nuestra vida que se sitúan entre el amor y la amistad"
El mundo amarillo es un mundo fantástico que quiero compartir contigo. Es el mundo de los descubrimientos que hice durante los diez años que estuve enfermo de cáncer. Es curioso, pero la fuerza, la vitalidad y los hallazgos que haces cuando estás enfermo sirven también cuando estás bien, en el día a día. Este libro pretende que conozcas y entres en este mundo especial y diferente; pero, sobre todo, que descubras a los «amarillos». Ellos son el nuevo escalafón de la amistad, esas personas que no son ni amantes ni amigos, esa gente que se cruza en tu vida y que con una sola conversación puede llegar a cambiártela. No te adelanto más: tendrás que leer este libro para poder empezar a encontrar tus «amarillos». Quizás uno de ellos sea yo... El mundo amarillohabla de lo sencillo que es creer en los sueños para que estos se creen. Y es que el creer y el crear están tan sólo a una letra de distancia. ¿Qué esperas a saber quiénes son tus «amarillos»? Albert Espinosa «Albert habla de un mundo al alcance de todos, y que tiene el color del Sol: el mundo amarillo. Un sitio cálido donde los besos pueden durar diez minutos, donde los desconocidos pueden ser tus mejores aliados, donde el miedo pierde su significado, donde la muerte no es eso que les pasa sólo a los demás y la vida es lo más valioso.Malala, un ejemplo de valentía
Cuando los talibanes tomaron el control del valle de Swat en Pakistán, una niña alzó su voz. Malala Yousafzai se negó a ser silenciada y luchó por su derecho a la educación. El martes 9 de octubre de 2012, con quince años de edad, estuvo a punto de pagar el gesto con su vida. Le dispararon en la cabeza a quemarropa mientras volvía a casa de la escuela en autobús, y pocos pensaron que fuera a sobrevivir. Sin embargo, la milagrosa recuperación de Malala la ha llevado en un extraordinario periplo desde un remoto valle en el norte de Pakistán hasta las Naciones Unidas en Nueva York. A los dieciséis años se ha convertido en un símbolo global de la protesta pacífica, y es la nominada más joven de la historia para el Premio Nobel de la Paz. "Yo soy Malala" es el excepcional relato de una familia desterrada por el terrorismo global, de la lucha por la educación de las niñas, de un padre que, él mismo propietario de una escuela, apoyó a su hija y la alentó a escribir y a ir al colegio, y de unos padres valientes que quieren a su hija por encima de todo en una sociedad que privilegia a los hijos varones. "Yo soy Malala" nos hace creer en el poder de la voz de una persona para cambiar el mundo.
PELÍCULAS
La lengua de las mariposas
Sinopsis:
1936. En un pueblo gallego, un niño, Moncho, se incorpora a la escuela tras una larga enfermedad.Su peculiar maestro (Fernando Fernán-Gómez), enseña a los niños conocimientos tan variados como el origen de la patata o la necesidad de que las lenguas de las mariposas tengan forma de espiral. Cuando el 18 de Julio estalla la guerra, los valores y principios inculcados serán relegados, y la relación entre Moncho y su maestro se verá truncada.
1936. En un pueblo gallego, un niño, Moncho, se incorpora a la escuela tras una larga enfermedad.Su peculiar maestro (Fernando Fernán-Gómez), enseña a los niños conocimientos tan variados como el origen de la patata o la necesidad de que las lenguas de las mariposas tengan forma de espiral. Cuando el 18 de Julio estalla la guerra, los valores y principios inculcados serán relegados, y la relación entre Moncho y su maestro se verá truncada.Entre maestros
Sinopsis:
Un grupo de adolescentes, desmotivados por la educación que han recibido en la escuela, asisten durante doce días a unas clases especiales. Un maestro intenta ayudarlos a conocerse a sí mismos, a que descubran el enorme potencial que llevan dentro. Un nuevo método de enseñanza que él llama “educar empoderando”. Un documental sobre la experiencia real y directa de un profesor de matemáticas y física que pretende que once alumnos recuperen la motivación y la autoestima. Una experiencia basada en el respeto, la confianza y la provocación
Un grupo de adolescentes, desmotivados por la educación que han recibido en la escuela, asisten durante doce días a unas clases especiales. Un maestro intenta ayudarlos a conocerse a sí mismos, a que descubran el enorme potencial que llevan dentro. Un nuevo método de enseñanza que él llama “educar empoderando”. Un documental sobre la experiencia real y directa de un profesor de matemáticas y física que pretende que once alumnos recuperen la motivación y la autoestima. Una experiencia basada en el respeto, la confianza y la provocación
Las mujeres de verdad también tienen curvas
Una película donde se pueden trabajar muchos aspectos relacionados con la educación, como por ejemplo:
- El rol de la madre delante de la protagonista
- El papel del profesor, mostrando apoyo incondicional a la protagonista
- La escuela y la familia
- El rol de la madre: se muestra arisca y violenta en referencia a Ana, sin mostrarle ningún apoyo, ni moral, ni afectivo. Esto conlleva a determinadas actitudes de la protagonista que poco a poco irá tomando las riendas del asunto.
- El papel del profesor: mediante la motivación externa, consigue que Ana llegue muy lejos con sus estudios, se pueden ver diferentes maneras de actuar en diversas situaciones hasta llegar el punto que consigue su objetivo.
- La escuela y la familia: No van a una pero aún así, Ana lucha por conseguir su deseo y ser una chica libre.
Náufrago (2000)
Sinopsis:
Chuck Noland, un ejecutivo de la empresa multinacional de mensajería FedEx, se ve apartado de su cómoda vida y de su prometida a causa de un accidente de avión que lo deja aislado de la civilización en una remota isla tropical en medio del océano. Tras cuatro años de lucha por la supervivencia, completamente solo en la isla, Chuck aprende todas las técnicas de subsistencia mientras sufre la tortura de la soledad. La solución: arriesgar la vida adentrándose mar adentro.
Chuck Noland, un ejecutivo de la empresa multinacional de mensajería FedEx, se ve apartado de su cómoda vida y de su prometida a causa de un accidente de avión que lo deja aislado de la civilización en una remota isla tropical en medio del océano. Tras cuatro años de lucha por la supervivencia, completamente solo en la isla, Chuck aprende todas las técnicas de subsistencia mientras sufre la tortura de la soledad. La solución: arriesgar la vida adentrándose mar adentro.
El milagro de Ana Sullivan (1962)
Sinopsis:
Una familia contrata a Anna Sullivan para educar a Helen, una niña sorda y ciega. Un trauma infantil, un oscuro complejo de culpa, por la muerte de su hermano, impulsa a la maestra a redimirse mediante la educación de la niña. La incompetencia y la negligencia de los padres han hecho de Helen una niña mimada, incapaz de someterse a ninguna disciplina, y con la que toda comunicación parece imposible. La adolescente vive aislada en un mundo propio completamente ajeno a los demás. Sin embargo, Anna Sullivan conseguirá, con mucha paciencia y rigor, romper esa burbuja, ese aislamiento.Mi nombre es KHAN
Tengo Síndrome de Asperger y no soy un asesino
“¡Mi nombre es Khan y no soy un terrorista!”
El suyo fue un idilio sacado de un cuento
de hadas contado usando como fondo la sombra de una gran ciudad norteamericana, hasta que una serie de acontecimientos de los que pueden cambiar la vida de cualquiera amenazaron algo más que su propia felicidad. Imagínense lo que sucede cuando un único acto de un hombre decidido que busca el perdón y el amor perdido es capaz de despertar los corazones y las mentes de una nación herida.En MI NOMBRE ES KHAN, las superestrellas de Bollywood Shah Rukh Khan y Kajol Devgan, dan vida a unos personajes que suponen los mayores retos de sus respectivas carreras. Rizvan Khan es un honorable musulmán indio cuya vida está marcada por el síndrome de Asperger, y que se enamora perdidamente de la bella Mandira, una madre soltera hindú que vive su versión del sueño global del éxito. Pero cuando un incalificable acto de cobardía destroza a su familia, Khan emprende desinteresadamente una impactante odisea a través de unos Estados Unidos contemporáneos, que son tan complejos como el mundo del corazón humano. Con toda su ingenuidad se transforma en la encarnación del acto de rebeldía más inverosímil: la paz y la compasión. Proporciona una aleccionadora realidad que afecta a la vida de cada persona con la que se cruza. En el nombre de la mujer que ama, un peculiar desconocido se presenta a sí mismo diciendo simplemente: 'Mi nombre es Khan y no soy un terrorista'.
Tras la matanza de Newtown los Trastornos del Espectro del Autismo han adquirido una triste notoriedad. Se ha creado (otra vez) una triste, lamentable y falsa asociación entre el Autismo y el Asperger con actos violentos. Ya se dejó entrever tras la matanza de Utoya, cuando se insinuó que el autor de los hechos -Andres Breivik- tenía Asperger. Pero en el caso de Newtown y Adam Lanza ha sido una asociación directa. Años de difícil trabajo de concienciación tirados por la borda por una serie de titulares y comentarios en medios de comunicación, no solo irresponsables, además carentes de fundamento. Nuevamente los mitos sobre los TEA se potencian, se pretende dar explicación a hechos terribles condenando a millones de personas por su condición.
NOTICIAS
Definición de Juguete
La RAE modifica la definición de "juguete", porque es mucho más que entretener.
Juguete significa...
Valentia
Aquí los niños nos dan una relexión muy importante delante de cualquier enfermedad!
Disfrutan jugando y se sienten representados con un juguete que puede ayudar mucho a salir adelante y seguir luchando por vivir.
Muñecos referentes
JOCS
Anem amb moto
El joc consisteix en fer una filera i anar fent com que escrius en una màquina d'escriure. És fa al ritme de la música, és a dir, si la música va lenta escriurem lentament, en canvi si la melodia sona rapida teclejarem rapidament. A més, a la mateixa interpretació hi ha "clins" que haurem de parar d'escriure i fer com que pasem de linia.
Explicació:
L'organitzador ha de seure a terra i els nens es van posant darrere, com si fossin en una enorme moto. El pilot va donant indicacions en veu alta, com ara "a la dreta, a l'esquerre.." i la moto va fent les indicacions que escolta.
Objectius:
- Incrementar la socialització
- Desenvolupar la psicomotricitat
- Coordinar els moviments del cos
- Seguir les directrius del professor
- Ajudar a desenvolupar la lateralització
Variants:
- Reproduir un circuit
- Fer-lo amb anglès
ABC, en anglès
Explicació:
Fem tres grups A,B, C. I anem donant indicacions del que ha de fer cada membre del grup. Per exemple, una persona de cada grup ha de tocar la taula, doncs direm "touch the table". Així podem treballar el tocar, dibuixar, sentir...
Objectius:
- Saber reconèixer objectes, colors i números
- Treballar la motricitat gruixuda
- Aprendre a relacionar-se amb els altres
- Desenvolupar el llenguatge quotidià
- Orientar-se en l’espai
Material: objectes de la classe
Variants:
- Realitzar-lo en català
- Dibuixar animals
- Treballar els sentits
L'armari amb rodes
Explicació:
Escollim algunes peces de roba (dues de cada, és a dir, 2 gorros o 2 bañadors...) segons l'edat, l'estació de l'any en que ens trobem i el què volem treballar i fem dos equips. Li donem les peces de roba al primer de la fila de cada equip i s'ha de vestir i desvestir tot sol, així succesivament fins a l'últim de la fila, el que arribi primer guanya. Cal afegir que fins que la persona a qui li toca vestir-se ha de tenir tota les peces de roba ell i quan hagi de desvestir-se no pot passar res al company fins que no està totalment sense cap peça de roba.
Objectius:
- Fer interactuar uns amb altres
- Aprendre a vestir-nos i desvestir-nos
- Aprendre les parts del cos
- Treballar en equip
- Treballar la coordinació mà-ull
Material: diferents peces de roba
Variants:
- Segons l'estació de l'any, edat
- Vestir a l'altre
Fem figures
Consisteix en fer grups de quatre i anar fent figures de diferents temàtiques per exemple animals, joguines, paraules, coses quotidianes... Seguidament exposem la nostra figura als companys i ells l'han d'esbrinar.
El túnel de rentat
El joc consisteix en fer dues fileres i quatre voluntaris fan de cotxes i han de pasar pel tunel que el formen les persones que estàn posades en fila. A continuació, la primera parella fa com si poses aïgua, la segona parella posa el sabó, la tercera parella renta les rodes, les següents dos parelles fan de corrons i l'última parella fa que aixuga el cotxe.
La màquina d'escriure
Juga i aprén
A continuació us facilito un recurs online on hi ha una gran quantitat de jocs detallatas amb objectius, desenvolupament, materials...
La mosca
La mosca es un juego el cual nos permite relajarnos en grupo, aunque también nos permite jugar con un participante. Además de aprender a jugar con la voz (fuerte, medio, flojo). Consiste en coger un objeto pequeño cualquiera, e ir subiéndolo y bajándolo. Los participantes deberán ir subiendo o bajando el volumen de voz (diciendo una vocal elegida por los participantes) conforme la mosca suba o baje, es decir, si la mosca está encima de la mesa prácticamente no escuchará nada mientras que si la mosca está arriba llegaremos a gritar.
MATERIAL: Cualquier objeto pequeño
El joc de les cadires
El juego de las sillas es un juego donde es recomendable jugar un mínimo de 4 personas. Consisten en poner en circulo el mísmo número de sillas que jugadoras menos uno, se decir si Jugamos 4 personas pondremos 3 sillas.
A continuación, nos pondremos todos alrededor de las sillas y iremos dando vueltas al ritmo de la música cuando ésta sea parada por la educadora o monitora. Los participantes tendrán que sentarse lo más rápido posible ya que lo que se quede sin silla, será eliminado.
MATERIAL: Sillas, Música
JUGUETES BÉLICOS Y SEXISTAS
|
SOBRE LOS JUGUETES BÉLICOS Y SEXISTAS |
http://www.edualter.org/material/juguete/carpjugu.htm
PREGUNTAS Y RESPUESTAS SOBRE LOS JUGUETES BÉLICOS
Aquí tienes algunos comentarios-preguntas que solemos oír cuando se habla sobre los juguetes bélicos o la violencia en los dibujos animados. No hay respuesta acertada o equivocada, éstas que tienes aquí representan unas opiniones personales.
1.- ¿Negar a los niños/as pistolas y juguetes bélicos no les puede frustrar y hacerles desearlos más?
¿Permitimos a nuestros hijos/as poner la mano en una estufa caliente o les dejamos fumar o consumir cocaína porque diciéndoles que no, les haríamos desearlo más? NO. Porque nuestro trabajo como padres/madres y profesores/as es educar a nuestro niños/as en un espacio seguro, enseñándoles las normas en que creemos. Si aquí entra restringir los juguetes y las series bélicas, pues entra, simplemente decimos no y explicamos por qué. Sólo podemos desear que entiendan las "normas" que les enseñamos. No necesitamos hacer un drama sobre los juguetes bélicos que pueda convertirlos en un fruto prohibido. Simplemente les hacemos saber cómo nos sentimos y por qué.
2.- ¿Si las niñas/os no tienen pistolas no harán pistolas con sus dedos, palos, plátanos, etc.?
El mayor problema que tenemos al adquirir juguetes bélicos es que al comprarlos les estamos diciendo a los niños/as que nos parece bien que jueguen con ellos y por lo tanto que la guerra y la violencia nos parecen bien como soluciones a los problemas. Que los niños/as utilicen sus dedos como pistolas no quiere decir que haya que proporcionarles juguetes bélicos. No deseamos que nuestros hijos/as hagan gestos que simbolicen pistolas, pero no se lo impediremos, a no ser que les lleve a pegarse.
3.- ¿Los juguetes bélicos no proporcionan una catarsis para la agresividad de los niños/as?
Dar a os niños/as juguetes bélicos no les elimina la violencia; frecuentemente la crea o la aumenta. No hay que confundir violencia con agresividad, con vitalidad. Necesitamos darles canales para expresar su agresividad de formas útiles. Recomendamos a las personas que tienen niñas/os que juegan con juguetes bélicos que hagan este experimento. Jugad con vuestras niñas/os y sus amigos/as durante un rato con bloques, pelotas, puzzles, pinturas, etc. Tras un rato introducid pistolas, transformables, etc. y ved si cambian el juego y la conducta.
4.- ¿Cómo canalizar la agresividad sin darles este tipo de salidas?
Hay muchas formas de permitir que un niño/a esté furioso o utilice su agresividad sin hacer daño o imaginar que hace daño a otros. Creemos que la mejor forma es construir la autoestima del niña/o y felicitarles por la conducta positiva, yendo a las raíces de sus problemas e intentando ayudarlo a utilizar el lenguaje, a cooperar y a desarrollar formas creativas de resolver los conflictos. Junto a esto, el juego físico ayuda a reducir la agresividad violenta y la tensión.
Hay bastantes libros que analizan estro problemas. Es importante comprender las etapas del desarrollo infantil para ayudarles a comprender su propia angustia y los cambios debidos al crecimiento.
5.- ¿Cómo puedo ayudar a mi niño/a a vencer las presiones de sus amigos/as para tener juguetes bélicos y ver series violentas?
Hay mucha presión de los compañeros/as par tener montones de juguetes. Es importante ayudar a los niños/as a tener un sentimiento de autovaloración como cimiento de su personalidad. Proporcionarles juguetes y experiencias alternativas que puedan compartir con sus amigas/os. Y sobre todo hablar con ellos/as sobre sus sentimientos y los tuyos. Deberían comprender porqué no tienen ciertas cosas y que tener cosas no es una buena base para la amistad o la popularidad. Enséñales a pensar por sí mismos y comparte con ellos/as ejemplos de personas que han hecho esto a lo largo de la historia.
No es sólo la presión de los amigos/as, también está la presión de los publicistas. Puedes utilizar esto como una oportunidad para una lección de economía. Tus hijos/as deberían saber que la primera preocupación de los fabricantes de juguetes es el beneficio económico, no hacer buenos juguetes.
Fuente: Kate Donnelly. The nonviolent activist Abril/Mayo 1987. Publicado en "En Pie de Paz", dic. 87
PREGUNTAS Y RESPUESTAS SOBRE LOS JUGUETES SEXISTAS
1.- ¿Por qué forzar a las niñas a jugar con juguetes (que tradicionalmente se consideran de niños y viceversa) cuando espontáneamente no lo harían?
No se trata en ningún caso de imponer nada, ni de forzar a nada, ni a nadie y tampoco de prohibir, en realidad el problema estriba en considerar "espontáneo", "innato", "connatural" algo que es "aprendido", "educacional" y "cultural". Nuestros niños/as imitan pautas de conductas observadas en los mayores, asumen los roles vividos en sus casas, en el colegio, en la calle y los reproducen fielmente. Del mismo modo interiorizan la valoración que estos roles adquieren en la sociedad. Lo importante es ofrecerles nuevos patrones y modelos de relación entre géneros.
No consiste tanto en que los niños deban jugar con muñecas y las niñas con coches, como en superar la dualidad tradicional "esto es de niños" y "esto es de niñas", y permitir que los juguetes sean empleados por ambos sexos indistintamente; de hecho, si observamos la realidad, tanto niños como niñas juegan con muñecos, es una necesidad. El que unos muñecos sean para niñas y otros para niños es culpa nuestra. Sería conveniente fomentar el deseo en las/os menores de romper barreras o cotos privados así como la curiosidad por lo desconocido, lo nuevo, lo no experimentado comprobar vivencialmente lo atractivo que pueden resultar estas nueva actividades.
2.- ¿Qué pasa cuando a un niño que intenta jugar a las casitas o a las muñecas le discriminan y le llaman nena?
Cuando a un niño lo llaman "nena" nos tenemos que preocupar por el valor que tiene este insulto para él. Esta burla no tendrá tanta repercusión en un niño que observa que sus modelos referenciales, personas que admira (padre, hermano, un amigo, su profesor) realizan con gusto y satisfacción aquellas actividades por las que a él le llaman nena. Aunque la existencia de estos patrones es primordial, será necesario que además el niño tenga confianza en sí mismo y que reforcemos su autoaprecio, su autonomía, etc. No olvidemos que la educación para una sociedad no-sexista exige una educación para la resolución de conflictos y esto podrá realizarse de forma positiva, creativa y constructiva en la medida que el niño tenga seguridad en sí mismo y en el medio que le rodea.
Aunque los patrones de comportamiento se buscan en personas del mismo sexo, esto no significa que educadores de otro sexo no puedan realizar una discriminación positiva hacia actitudes y comportamientos tradicionalmente clasificados como del "sexo contrario", así será muy valiosa su aportación cuando resalten y ensalcen manifestaciones de ternura, de sensibilidad, de tacto, de preocupación por los compañeros y compañeras, etc. por parte de los niños. Fomentar nuevas capacidades psicológicas, manuales, físicas e intelectuales no sólo favorecerá la convivencia entre sexos, sino que además enriquecerá a las niñas y a los niños como personas.
3.- Cambiar los juguetes antes de que cambie la sociedad, ¿no es empezar la casa por el tejado?
La realidad que vemos es que nuestra sociedad está en un proceso de cambio, y los juguetes representan la sociedad de hace 20 años, pero no la de ahora. No es cierto que la mujer esté actualmente encerrada en casa y no tenga otra opción profesional. No es cierto que los hombres no cambien pañales o den de comer. No es cierto que la familia "normal" tenga padre y madre. Y cada día que pasa estas afirmaciones van a ser menos ciertas. El hecho de que los mass-media, la publicidad, los cuentos infantiles sigan dando una imagen del pasado es algo ante el que poco podemos hacer, tan sólo no comprar o no mirar. Pero de los juguetes que compramos somos totalmente responsables. ¿Los juguetes que regalamos a nuestras hijas/os son juguetes para le pasado, o son juguetes para el futuro?
4.- Las niñas al integrarse en los juegos de "sólo para chicos" se sienten en inferioridad de condiciones: fuerza, agilidad, ...¿no es esto más contraproducente, sobre todo para la autoestima, que simplemente no jugar?
No es cierto que las niñas sean menos ágiles que los niños y es muy discutible que sean menos fuertes. Para saltar a la goma de hecho se necesitan habilidades complejas y diversas, tanto o más que para jugar al fútbol. Lo que sucede normalmente cuando una niña intenta jugar al fútbol por primera vez es que argumentarán que juega mal porque "es niña", por el contrario cuando un niño juega por primera vez, le dirán que es novato y patoso; contra ésto podrá luchar e intentar superarse, contra "ser niña" no se puede hacer nada, excepto ser conscientes de que eso no es ninguna limitación real para realizar cualquier tipo de actividad, sino un estereotipo cultural.
No debemos olvidar, no obstante, que si bien las niñas sufren las consecuencias de unos estereotipos que acortan y limitan sus potencialidades, los niños sufren las exigencias impuestas por la sociedad a los "machos", que en muchas ocasiones pueden ser asfixiantes y originar complejos.
5.- Puesto que las niñas son las que generalmente se integran dentro de los juegos de los niños y no tanto al contrario, ¿cómo lograr que aparezca interés por parte de los niños hacia juegos considerados de niñas?
Es lógico que par las niñas sea más fácil jugar a "juegos de niños", que al revés, ya que existe una actitud generalizada, inmersa en todos los aspectos culturales y sociales, de desvalorizar aquellas tareas, valores y capacidades asignadas a las mujeres. Tendremos que revisar nuestro papel como educadores/as, los valores explícitos e implícitos, y desde un análisis crítico trabajar para la consecución de un verdadero cambio de actitudes. No es el mejor camino para lograr que los niños salten a la comba tener que decirles que los boxeadores, para mantener su fuerza física, realizan este ejercicio muy a menudo.
Aunque los mensajes de discriminación por sexo no dependen tan sólo de nosotros/as (existe multitud de emisores a los cuales son sensibles: familia, medios de comunicación, calle, escuela, ...) Deberemos ir facilitando y potenciando que los juguetes y juegos no reproduzcan roles tradicionales discriminatorios y que puedan ser utilizados del mismo modo por niñas y niños.
Que esta potenciación comience muy pronto, y que todas las personas que intervienen en la educación de un niño/a sean coherentes con esto son las claves del éxito.
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